人生語錄

所有的老師中，我最怕的是體育老師。

上體育課，前滾翻，全班就我一個翻不過去；立定跳遠和投鉛球，我從沒及格過；百米跨欄，全班同學都跨過去了，我不敢，好幾次以來例假為由拒絕嘗試，後來實在躲不過了想要試下，可每次助跑，跑到欄前腿就軟了，最後全班就我沒跨欄成績。

初中時候，我就一直留著短髮的「矮個子+假小子」。由於做廣播體操手腳不協調，動作總比別人慢半拍，每次學校廣播體操比賽我都被編入男生隊列，站到隊伍的最不顯眼的地方去。

高中時候，跑八百米需要繞操場跑兩圈，我每次都是最後幾個跑到終點。

有一次，體育老師上趟廁所回來，看到我居然跑在班裡最能跑的學生的前面。

他喜出望外地給我計時，還跟其他同學連贊我這個笨牛終於有個項目是行的了，結果他很快就沮喪地發現：別人跑完了兩圈，我才跑了一圈。

大學時，我迎難而上選修了學跳芭蕾和健美操的形體課，結果因為手腳不協調老被老師罵，後來跟那老師吵了一架以後，我轉去學了只需要跑步和找東西的「定向運動」，才算脫離了苦海。

整個學生時代，學習成績還算可以，但體育超級爛。初中考高中，我們加考體育，結果，論文化分，本來我是那一年全縣的中考狀元，卻因為體育比第二名差了二十幾分，被她的總分趕超5分，屈居第二。

參加工作以後，我才遠離了體育帶給我的不快樂，因為我對打籃球比較感興趣，而且投籃投得比較准，我終於可以自由自在地選擇自己喜愛的運動了。

現在，孩子馬上要上小學，我擔心她也遺傳了我體育不好的基因，又開始新一輪的困惑：體育的精神，不該是讓學生感到快樂呢嗎？幹嘛要以成績論英雄啊，害我不開心那多年。

或許也是因為自己體育成績太爛的緣故，我一直很佩服那些體育成績好的同學。他們似乎總是輕而易舉地拿滿分，而我使出吃奶的勁兒也趕不上別人分毫。

比如，初中我有個同學扔鉛球特別厲害，隨便一扔就扔十幾米遠，而我每次扔，用老師的話來說就是「都快砸到腳尖了」。

我跟那個朋友討教了很久的經驗，她也毫無保留地告訴我很多投擲鉛球的技巧，但不管我怎麼訓練，怎麼琢磨，擲鉛球成績還是不盡如人意。

但凡需要動手或動腳的事，我幾乎都做不好。從小到大，上體育課被體育老師罵，去軍訓被教官罵，學車被教練罵，罵到我簡直懷疑人生。

我也曾努力地想補足自己這個短板，但最後無一不以失敗而告終。失敗的原因，倒不是我沒辦法堅持下去，而是整個堅持的過程讓我懷疑自己、懷疑全世界，非常痛苦。

人是很難將讓自己感到痛苦的事做好的，這是常識。

我不得不無奈地承認：這世界不需要全才，總有些事是你所不擅長的；總有些人，是你如何努力也追不上的。

2

我曾經認識一個朋友，她從小家境優渥，上學後是班長和「三好學生」，門門功課都排名前列（作文除外），老師、家長人見人誇。

她是真要強，樣樣都要比別人強，連說話的氣焰都要將別人壓下去。

當然，她也有一個非常明顯的優點：如果某個人某方面的能力遠遠超過自己，她就向誰學習，爭取把對方的手藝學到手。

就這樣，她把自己培養成了一個多面手。參加工作以後，她在所供職的單位表現也還不錯。

我跟她關係不是很熟，但她聽說我出版了第一本書以後，說她自己最大的短板就是寫作，她也想出一本書，然後向我請教如何寫作。我把之前去做培訓時的講義發給了她，讓她自己去學習，她連聲感謝。

隨後，她開始寫…..但是，每一篇稿都寫得慘不忍睹。

很多人經過他人的指導和專業的訓練，在自行獨立寫文章時往往會有一些起色，可她的情況有些不同。對寫作，她是真不擅長，連最基本的語法、語序、語感都掌握不準。

我問她，你學寫作，快樂嗎？你覺得這事兒是你熱愛的么？

她回答，不啊，很痛苦，但你都可以，為什麼我不行。

我說，我體育不行，但我已經放棄跟自己的基因做鬥爭了。每個人都有擅長做的事，你把你的專註力、精力放到最熱愛的地方去，或許會更有精進。做會計工作，你非常在行，那些數據在你手底下就像是小精靈似的，你很適合從事這一行，可以在這方面多鑽研一下。

她回答，會計我早做吐了。我們單位最近新晉陞的人員，全是會寫材料的那批。我不信邪，不相信自己寫不好東西。

然後，我就沒再說話了。

我身邊也有一些做生意的年輕人，看這裡賺錢就往這裡鑽，看那裡賺錢就轉行往那裡鑽，結果，如你所知，最終他什麼都做不好，什麼都做不專業，一事無成。

我相信每個人都是有天賦的，而成功的人，往往是那些把自己的天賦發揮到恰到好處的人。

英國劍橋大學羅伯特普羅明（RobertPlomin）教授在世界頂尖學術雜誌《科學》上發表了一項令世界矚目的重大科研成果：他從大量單卵雙生孿生子的遺傳基因研究中發現，人們的成功32%~62%是由基因決定的，其他才由環境和個人後天因素所決定。

這個結果，會讓很多人感到絕望吧？

人的基因是先天的，所以我們有理由相信：天賦也是先天的。

很有可能你傾盡全力畫的一幅畫，不如別人隨手的塗鴉；你用了幾個月找鋼琴老師勤學苦練的曲子，別人幾個小時就能彈得行雲流水；你花幾年去學文學、寫作技巧，不如別人就著靈感寫出的傳世名著。

雖然我們不停在強調「大家都還沒輪到拼天賦的程度，都是在拼勤奮」，不停強調「天賦重要，努力更重要」，但我們不得不承認：一個人，只有選擇了適合自己發展特點的道路，我們才能發揮自己的天賦和特長，並在自己擅長的領域成為佼佼者。

一個人明明最適合去演講，只有在演講場合才能激情滿滿，為何非要去做自己不擅長的手工？一個人明明最適合去寫作，只有在提起筆時才感到更快樂，為何非要逼自己去學英語？一個人跳起舞來最忘我，為何非要逼自己去學商務談判？

熟不一定能生巧，死磕不一定能贏得勝利，還有可能摧毀你的信心，讓你的人生喪失樂趣。

有些事情，經過努力，我們能達到別人能拿到的水平；有些事情，如果我們本身不擅長，不感興趣，學起來不是一般的痛苦，就沒必要和自己死磕了。

比如說我，如果為了補齊畫畫、彈琴、體育、記賬等短板，而把時間、精力花去學這些我並不擅長的東西，那我簡直很難想像我今天會變成什麼樣子。

3

「木桶理論」的內容是：一隻木桶能盛多少水，不取決於桶壁上最長的木板，而是取決於最短的那塊木板。這個理論給人的啟示是，要致力於彌補短板，而不是進一步增強長板。

「木桶理論」有其合理性，但並不能適用於所有領域。嚴格來說，木桶的「短板」其實可以分為兩類：一類是「核心短板」，另一類是「外部短板」。

舉個例子，成功的因素有很多，一個人的智商、情商、人脈資源等等都可以是「外部短板」，而他的身體健康、生命安全就是「核心短板」。少了「生命」「健康」這個最核心的東西，其他方面你再厲害也沒用。

「外部短板」卻可以酌情進行處理，甚至它的存在無傷大雅的話，咱們可以置之不理。比如，寫作能力強的人，不一定要數學成績好，他專心發展寫作能力，也能有一番作為；一家公司，如果擁有世界上最牛的品牌，那麼他只需要把這個品牌維護好，也能在市場上佔有一席之地。

「核心短板」卻是完全不可忽視的，因為它是「木桶」之所以成為「木桶」、之所以能發揮「盛水」效用的關鍵。

我們要補充甚至撤換的，是「核心短板」。至於「外部短板」，短著就短著吧，無傷大雅。現在社會分工這麼明確，我們不會的，自然有人會做。我們拿自己會做的，去交換別人會做的，還能為GDP做貢獻呢。

想必我們小時候都聽過這樣一個故事：

世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送去一隻做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：「我想，世上不會有比這更壞的小板凳了……」

愛因斯坦回答說：「有的。」他不慌不忙地從課桌下面拿出兩隻小板凳，舉起左手說：「這是我第一次做的。」隨即，他又拿出一個手工作業說：「這是我第二次做的……剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩隻強一些。」

教科書、老師給我們分析這個故事的時候，總在謳歌愛因斯坦勇於挑戰自我的精神，儼然愛因斯坦是因為有這種精神才會成為大科學家，雖然這兩者之間不一定存在因果聯繫。

可換個角度來想：如果愛因斯坦就是不擅長做手工，就是喜歡思考和推算公式呢？小板凳做不好就做不好，也沒什麼大不了，他把做小板凳的時間拿去跟他感興趣的科學問題死磕，不也挺值得學習么？

古語有云：「鶴善舞而不能耕，牛善耕而不能舞，物性然也。」你讓牛去跳舞，讓鶴去耕地，都會貽笑大方。

做擅長的事情，可以讓你更得心應手，你的努力和付出大概率上才不會白費。我們又不是圓規，生來不是為了追求完美和圓滿的。